封面新闻记者石伟

7月4日，李超（假名）接到十堰市茅箭区东谈主民法院书面文告，他告状班主任周某的案件已庄重立案。

2022年11月12日，十堰市郧阳中学高三学生小李晚自习扫尾后离校，步碾儿5小时到20公里外的汉江跳桥轻生。出预先一天，小李被充公手机，班主任将他叫走话语。

更早之前，小李曾向父亲诉苦，说想念分班前的班主任，与现任班主任有矛盾，“恨不得打他一顿”。他还跟父亲探讨，不认同“靠收货考大学才能出东谈主头地”的熏陶理念。

李超仅仅劝解女儿“宇宙齐是这样过来的”，之后购买了1.3万元购物卡送给周某。“他离校前说不想活了，周某上报学校、操办家万古，漏掉了一些信息。我也很后悔，会去坟前给他谈歉。”

情绪巨匠丛媛默示，此事件经由中，小李屡次开释了求援信号，但被安分和家长淡薄，“家长和学校在孩子情绪健康熏陶上，还有许多责任要作念。”

高三学生被充公手机

步碾儿5小时到20公里外轻生

2022年11月11日，周五。小李在晚自习课堂上玩手机被语文安分发现，安分将手机充公后交给班主任。小李被班主任周某叫到办公室话语，条款他写一份检查书。

李超先容，郧阳中学是十堰市最佳的高中之一。小李所以班级第九名收货干预该校，平时住校，周末回家。升高三之后，学校施行单休，孩子惟恐会在周天回家待一天，有技艺平直住在学校。

“我知谈他有手机，跟他谈过，他说同学们齐有。我曾奴隶主任周某打电话，但愿他把孩子手机收了。”李超说，办公室话语扫尾后，周某当夜给他打电话通报了这件事，何况提到小李其时默示，“手机不错收，检查也不错写，独一但愿的是把手机门径化。赢得痛快后，他迎面把手机门径化了。”

李超其时和班主任分析，孩子是不是操心手机里的秘籍被外东谈主知谈，“过后臆度，他可能其时也曾动了轻生念头，断然地把手机里扫数信息全部清空了。我和班主任没预想这方面。”

次日，小李普通上十足天课程，在临了一节晚自习扫尾后，随着走读的同学一谈离校。“住校的同学其后告诉我，其时问他回不回寝室，他说嗅觉谢世没意思，要出去想考想考东谈主生。这些同学通过寝室大姨，电话奉告周某孩子的特地。”

李超默示，周某上报学校、操办家万古，只说小李出门未归，未说起他有倦世情感。

世东谈主寻找通宵未果。次日上昼，在20公里外的汉江发现小李尸体。

李超先容，从学校到出事地点梗概20公里，监控透露小李离校5小时后，凌晨3点多走上大桥，来往夷犹半小时后跳下。

“其他同学告诉我，话语的次日，孩子曾趴在课桌上哭，同学劝过他，安分也看见了，但莫得介入。班主任催他马上交检查。”李超在诉讼中认为，周某话语经由可能存在过分言辞，过后未实时指挥小李情感，未第一时分上报小李倦世情感导致搜救延误，应赔礼谈歉并抵偿1元精神亏损费。

孩子诉苦师生矛盾后家长“矗立”1.3万

校方称安分已被处罚

李超先容，小李性感比拟孤傲，可爱驳斥历史和海外关系，文史科目收货较好。高均分班后，总体收货下滑到倒数。

“他曾说很可爱蓝本的班主任，跟现任的班主任周某有矛盾，恨不得要打周某一顿。他也跟我说，对依靠高考考大学才能得手的熏陶方式不招供。我齐以为是日常吐槽，莫得深究。”李超仅仅告诉小李，扫数东谈主齐是这样过来的，安分严格一些亦然为学生好，收货蛮横和大学蛮横齐不热切，不要作念过激举止。

为了让安分多热心孩子，李超购买了6张购物卡，累计金额1.3万元，送给了班主任周某。“我当今很后悔。在莫得打忻悦结之前，我还曾让周某襄理充公他手机。”

李超说，充公手机事件的次日，他莫得向安分酌量孩子情感情况，也莫得去学校拜谒孩子，“出过后，学校说让体谅下这届高三生，尽快与他们结束抵偿合同，我没再纠缠。当今高考扫尾了，我错的所在我会去坟前给孩子谈歉，学校错的所在，他们也该谈歉。”

对此，郧阳中学操办负责东谈主默示，办公室莫得监控，无法得知话语经由中具体内容，小李在教室内莫得情感特地；学生是通过宿管大姨打电话给周某呈报小李离校，可能因为多东谈主寄语，小李情感特地、存在倦世情感等信息莫得十足转达给周某，导致周某上报学校、操办家万古，传达的信息不全。

“周安分因为购物卡的问题也曾被处罚。至于事件中该负什么牵扯，法院如何判咱们如何认。”该负责东谈主说。

巨匠：孩子屡次发求援信号未被提防，学生情绪健康责任需羡慕

山东省积极情绪学会常务理事长、情绪熏陶巨匠丛媛默示，扫数这个词事件经由中，小李曾屡次发出求援信号，但家长、安分未捕捉到，未有用介入，最终形成了悲催，“学校、家长的情绪健康责任有待升迁。”

“领先，家长弗成把孩子送到学校后，认为扫数的熏陶责任齐该由学校或者安分负责。但骨子上，大部分家长在孩子初高中之后，莫得才智和观点去介入孩子的熏陶。要形成一个单干，学校、安分可能作念得多一些，家长多倾听，与孩子共情、多与孩子调换。”丛媛默示，小李诉苦现任班主任、对熏陶理念质疑，说明他对学习经由中触及的东谈主和环境齐有不悦，家长莫得深刻了解、开荒，莫得找学校寻求科罚观点，简便以“咱们齐是这样过来的”“忍一忍就昔时了”这样的言辞回话，以矗立的方式但愿安分多热心孩子，骨子上莫得羡慕孩子情绪深处的困扰。

“孩子当着安分面门径化手机，是相等决绝的处理方式。安分和家长调换了这件事，却莫得跟孩子看重聊一聊，听听他的心里话。第二天一整天，安分和家长也没操办心孩子的口头，他可能以为被烧毁了。”丛媛认为，小李作念出轻生举动是恒久情感积压的效果，充公手机仅仅导火索。

丛媛先容，不少中学成立了情绪参谋室，但代课安分、班主任应该承担早先先发现问题、介入问题的牵扯。“参谋室那么大一个牌子挂那边，会拦住许多学生，会认为去的东谈主齐是有症结的。另外，专职的情绪安分平时不与学生打交谈，学生对他清寒老成和信任。”

“我一个学生告诉我，在团结学生纠纷的技艺我摸过他的头，让他感受到信任，心里记了20多年。当今一些学校，会组织安分学习情绪常识，学习与学生话语的手段，为的即是实时发现和介入学生的情感。”丛媛提倡，中学的情绪安分不错对讲课安分进行培训，或者自行摊派几许班级，在日常中与学生斗争，通过润物细无声的方式，比如组织一次目田画画举止，从画作中判断哪些孩子情感处于高危阶段，进行重心关注和帮扶。